在巡迴輔導中找到感動
文/柯雅齡
這幾年來，一直對於融合教育總是感到質疑？質疑的是，目前普通班的學習環境真的適合特殊需求的孩子嗎？普通班教師對特殊需求孩子的接納及了解為何？我們的孩子在普通班，真的對他學習及整體能力會有所助益嗎？現今的學習環境及學習型態有真正考慮到特殊需求的孩子嗎？
帶著幾年的不解及疑惑，在偶然的機會下，轉任巡迴輔導教師，雖然可以接受挑戰，且帶著願意學習心態的我，唯一擔心的還是，該如何說服自己接受融合教育的必要，並協助班級老師，了解並規劃特殊需求幼兒的相關教學，在認知及情感的掙扎下，決定將與融合教育相關的最新研究著作期刊，利用暑假期間，一一閱覽，為了是讓能進一步對融合教育認識，並能整理往後入班的相關教學策略。
開學後，帶著一份戰戰兢兢的心情，到各學校園所訪視，那一份恐懼來自於太多的未知，對於即將進入學校的型態、環境、老師為何？及自己對路程不了解的恐懼，然而在這一個多月以來，我看見的就是感動兩個字，感動於老師對孩子的用心、感動於老師對孩子的接納、愛。
由於這份用心、接納及關愛，有班級老師為了今年即將入學的自閉症孩子，利用暑假期間與之前園所的老師做好聯繫討論、自行研讀與自閉症相關的資料書籍，並做好了一整套視覺提示圖卡，老師雖然不知該如何對所謂的個別化教育計劃書(IEP)著手，但還是願意嘗試自行撰寫，並與巡迴輔導教師共同討論完成，甚至為孩子個別設計每月的學習評量表，及觀察紀錄單…，在我下次入園時，老師與我分享對孩子觀察紀錄、生活照片、生活影片及孩子個案檔案，且願意陪著孩子去醫療院所，與醫師、治療師做進一步的溝通，以更了解孩子的需要，及班級可以提供的資源…..。在這過程中的每一份觸動，更期許自己與這群用心的老師，為孩子一起繼續努力，更相信只要我們有心，我們的孩子一定能受到更多的學習權益及保障。
Search